Fabriquer du lien avec les différents acteurs du territoire
Rencontre des différents partenaires du territoire (IRSTEA, CA, IFV, Vignerons, ...)
Participation au séminaire de l'IRSTEA.
Participation au copil GIEE (sol vivant sud beaujolais) et liens avec les élèves.
Diffusion et utilisation des outils agroécologiques aux élèves et au territoire
Participation aux ateliers de coconstruction de jeu sérieux (SPIRIT, ...)
Participation aux ateliers techniques du beaujolais (à distance avec les élèves de BTS VO)
Alimentation du CDR
Transferts et mise en pratique des outils de l’agro-écologie
IDEA des exploitations des maitres d'apprentissage par les BTS VO
Formation taille non mutilante.
Transferts et mise en pratique des outils de l’agro-écologie
Présentation d'outils d'entretiens des sols aux élèves (BAC PRO et BTS).
Ecopyhtoter : membre du consortium "in viti veritas" pour fabriquer des outils pédagogiques sur le transferts de savoir agroécologique et la réduction des phytos et sur la mise en place de pratique agroécologique de l'exploitation.
Mise en place d'une parcelle de cépages résistants ?
Mise en place de haie ?
Les raisons à l'origine du projet
Les échelles spatiales
Acteurs institutionnels : INRAE, IFV, Chambre d'agriculture, ARDAB,
Acteurs privés : vignerons, associations de vignerons, vers de terres production, GIEE
Le territoire à fortement évolué ces dernières années, le contexte (abandon des désherbants, pressions societal, orientation des pouvoirs publiques) obligeant la profession à modifier ses pratiques et à prendre en compte les enjeux de productions viticoles.
Le tiers temps agroécologie a permis de faire du lien avec les acteurs du territoires et à montrer que le lycée existe sur la thémtique de l'agroécologie et qu'il peut être moteur sur des actions territoriales ( Projet SPIRIT, Ecophytoter, Conférence et accueil de formation en agroécologie, journée technique,... )
Particpation aux ateliers de conconstructions du projet SPIRIT
Participation séminaire ecophytoter
Particpation au COPIL GIEE sol vivant en beaujolais. 2 fois par an
Réunion EPA 2 sur l'EPL
Réunion avec DEA pour les réflexions agroécologiques.
Le tiers temps et le projet agroécologique, en plus de faire connaitre l'orientation agroécologique du lycée au près d'acteurs viticoles, permets au lycée de s'inscrire à nouveau dans des collectifs de territoires (GIEE, formation, exploitation du lycée) et nationaux (ecophytoter, vitipoly).
Les projets agroécologiques sur l'exploitation du lycée reste à la décision des DEA mais les enseignants et les élèves participent à l'élaboration de ces projets (engrais verts, stratégie d'entretien des sols, cépages résitants,...)
Les enseignements en agronomie portent le projet agroécologique et les outils et les opportunités à notre disposition nous permettent d’élaborer une pédagogie plus proche du terrain et plus systémique.
Par exemple, l’exploitation du logiciel IDEA dans le cadre du diagnostic agroécologique au sein de leur exploitation afin de comprendre les dynamiques agroécologiques d’une exploitation et du territoire. Ou encore le guide l’agroécologie comme support de réflexion et de cours.
Le fait d’être connu de nos partenaires et dynamique sur le territoire nous permets d’obtenir des opportunités pédagogiques mobilisables par tous les enseignants
Autre élément important, est le fait, pour nos élèves de connaitre les acteurs du territoires, ce qui leur permettra de s’intégrer plus facilement à celui et devenir des éléments porteur du projet agro-écologiques et de s’investir dans les différents projets existants.
En BTS VO : appréhender le concept agroécologique et mobiliser les savoirs agroécologique dans les processus vitivinicole M71 MIL Produire autrement dans la filière vitivinicole M 51Marchés, filières et territoires M52Système vitivinicole et territoire M53Processus viticole M54Processus d’élaboration et de conservation des vins M55 Qualité, sécurité et environnement : systèmes de management PIC
En BAC Pro MP 71 Bases scientifiques nécessaires à la conduite d’une production vitivinicole. MP 72 Mise en œuvre d’un processus viti vinicole dans une perspective de durabilité MP 73 Optimisation du choix et de l’utilisation des agroéquipements
En STAV M72 gestion du vivant et des ressources.
Le apprenants sont mobilisés pour
La formation BTS
EPL
les equipes enseignantes de l'EPL et les apprenants, travaille sur la transition agroécologique dans le cadre d'EPA2
Les enseignants participent aux multiples projets initiés
Ecophytoter : enseignant de viticulture, d'agronomie, d'economie, d'ESC. GIEE : enseignant viti, agro, DEA.
Difficulté :
EN BTS, recours systématique à un travail de terrain sous forme d'enquête, de diagnostic et de conseil aux sein des exploitations des apprenants.
L'enseignement du concept agroécologique en BTS, produit une approche moins sectorisé des enseignements viti/agro/oeno et économique. Il a fortement fait évoluer le contenu des ensiegnements pluridiscplinaires.
Le tiers temps a permi de tisser des liens avec les acteurs agroécologiques du territoire qui permettront l'acquisition de ressources dans les années à venir. (SPIRIT, GIEE sols vivant beaujolais sud)
La participation au consortium in viti veritas permettra également d'assurer la mise en place de projets agroécologiques.
Poursuite des projets engagés à la hauteur de ses disponibilités (SPIRIT, GIEE, ecophytoter)
Retour à l'enseignement à 100 %.
La transition agroécologique est engagé dans l'établissement par des projets (engrais vert, haie, parcelle cépages résistants) et devrait se maintenir dans le contexte actuel.
Le territoire par ses acteurs institutionnels et privés engage également la transition agroécologique qui est un moteur pour les projets de l'EPL et des apprenants.
Les actions menées dans le cadre du tiers temps ont fait l'objet de communcations en amont pour proposer l'animations aux acteurs du territoire .
Des articles dans la presse locale et agricole ont fait état des actions menées.
3 conférences : 1 / an :
3 formations : 1 / an
Le tiers temps ne portait pas sur la mise en place d'expérimentation ou d'organisation de séminaire. Cependant la particpation active aux ateliers de coconstruction du projet SPIRIT en collobaoration avec les acteurs du territoire (INRAE, IFV, CA,...) produit des contenus.
La viticulture, dans tous les vignobles de France, engage une révolution écologique qui a pour objectif d’être le moins et le mieux impactant sur nos ressources naturelles (sols, eau, atmosphère, ...) et nos productions vinicoles. Le beaujolais présente une viticulture à plusieurs vitesses, allant de pratiques anciennes et impactantes à des techniques plus modernes mais celui ci se cherche un modèle répondant à ses problématiques agronomiques. L’agroécologie, est une évolution du paradigme viticole (agricole en général) , systémique et intégrative, qui demande une initiation aux stratégies viticoles nouvelles. Le savoir-faire, la pratique viticole est la force des territoires viticoles, cependant l’évolution des objectifs de production, les moyens (phytos, outils, coût,...) à disposition et le contexte écosystémique (climat, sol, écologie,...) ont fortement évolué. Il s’agit donc par les actions portés par notre lycée et nos enseignants d’aider à la diffusion des stratégies agroécologiques, de poser un cadre viticole et d’accompagner nos apprenants et le territoire dans l’acquisition des connaissances et de leur montrer les chemins possibles et existants. Le 1/3 temps permet dans un premier temps de renouer avec le territoire offrant la possibilité de diffuser les idées agroécologiques auprès des partenaires, des apprenants et de la production. Dans un second temps, le 1/3 temps est un catalyseur d’action permettant l’acquisition de savoir-faire, de pratique qui s’inscrive dans une démarche agroécologique. Pour exemple, la préservation des sols viticoles (une problématique forte sur notre exploitation et dans le beaujolais) est tout d’abord introduite théoriquement (en cours) pour ensuite être remobilisé lors de travaux pratiques tel que l’utilisation d’outils d’entretien du sol sur la parcelle école. Enfin comme la dégradation des sols est une tendance forte, cette thématique est exploitée dans le cadre d’expérimentations réalisées par nos BTS et BAC PRO sur leurs exploitations ( paillage, engrais vert ou encore itinéraires sans herbicides). Pour finir, le 1/3 temps permet également l’investissement de nos élèves sur leur territoire à travers des actions de démo ou de participation à des projet plus globaux (ex : IDEA, GIEE, SPIRIT) pour permettre de confronter les idées et les stratégies agroécologiques aux freins existants.